REFLEXIÓ FINAL COED

Tancament del Bloc

Avui dia 27 de Desembre del 2011 dono per finalitzat el meu bloc del mòdul de Processos i Contextos educatius II. Aquest Bloc m'ha servit per emmagatzemar tota la informació i tots els continguts que hem anat treballant i aprenent al llarg de tot aquest primer semestre d'universitat tan de l'assignatura de COED com de GITIC. 

Encara recordo el primer dia que ens van presentar el mòdul quan en Jorge i l'Imma ens van dir que havíem de fer un bloc. Sincerament jo s'havia el que era un bloc, però mai havia tingut la oportunitat de fer-ne un i molt menys s'havia com funcionava, així que ja els primers dies vaig començar amb una mica de "por", por a no ensortir-me. Però, per sort gràcies a les classes de GITIC ens ho varen deixar força clar i no he tingut cap problema per dur al dia el meu dossier d'aprenentatge. 

Penso que el bloc és una eina molt útil per tal d'anar recordant tot el que hem anat fent a classe i on a més a més, hem pogut fer reflexions i comentar aquelles conclusions que en trèiem de cada aprenentatge adquirit.  

Pel que fa a l'assignatura de COED, puc dir que tot i al començament pensar que moltes de les activitats que faríem eren molt simples, és a dir, recitar un poema com quan fèiem de petits o buscar una imatge per descriure a un company/a... He de dir que m'han ajudat molt alhora de parlar davant de la gent, a perdre els nervis, a descobrir diferents maneres per realitzar un tema... I com diu el refrany "A la cama no te irás sin saber una cosa más", que significa que cada dia aprenem coses noves per simples que siguin. I com a futurs mestres ho hem de tenir present, que sempre podrem aprendre coses noves i sempre anirem evolucionant i enriquint-nos de tot allò que puguem realitzar. És així com agreixo cada activitat, exposició, treball... realitzat, perquè de tots ells n'he pogut extreure coses positives i de les quals m'han fet créixer com a persona i com a futura mestra.

Ara toca estudiar que en pocs dies tindrem els primers exàmens del grau. Així que només queda dir... BON NADAL A TOTHOM I BONA ENTRADA D'ANY! 

PD: Entrades a mirar més atentament de COED

DILLUNS 31 D'OCTUBRE DE 2011

-Qui ets, tu?

DIUMENGE 16 D'OCTUBRE DE 2011

-Activitats de petit grup 

-Cançons descriptives

DIMARTS 1 DE NOVEMBRE DE 2011

-Oh, Brother!

REFLEXIÓ FINAL GITIC

Tancament del Bloc 

Avui dia 27 de Desembre del 2011 dono per finalitzat el meu bloc del mòdul de Processos i Contextos educatius II. Aquest Bloc m'ha servit per emmagatzemar tota la informació i tots els continguts que hem anat treballant i aprenent al llarg de tot aquest primer semestre d'universitat tan de l'assignatura de GITIC com de COED. 

Encara recordo el primer dia que ens van presentar el mòdul quan en Jorge i l'Imma ens van dir que havíem de fer un bloc. Sincerament jo s'havia el que era un bloc, però mai havia tingut la oportunitat de fer-ne un i molt menys s'havia com funcionava, així que ja els primers dies vaig començar amb una mica de "por", por a no ensortir-me. Però, per sort gràcies a les classes de GITIC ens ho varen deixar força clar i no he tingut cap problema per dur al dia el meu dossier d'aprenentatge.  

Penso que el bloc és una eina molt útil per tal d'anar recordant tot el que hem anat fent a classe i on a més a més, hem pogut fer reflexions i comentar aquelles conclusions que en trèiem de cada aprenentatge adquirit. 

Pel que fa a l'assignatura de GITIC, puc dir que no ha estat una feina fàcil. He de reconèixer que en molts moments he anat perduda i aclaparada ja que la majoria d'activitats, programes... tot i que semblaven fàcils no ho eren, i més quan mai has sentit parlar d'ells i mai els has utilitzat. Però d'altra banda, he de dir que a hores d'ara he descobert un gran ventall de programes que m'han facilitat i penso que em facilitaran durant molts anys en el meu treball diari. 

Sincerament, puc dir que he aprofitat al màxim i que de totes aquestes dificultats he trobat el punt clau que m'ha dut a assolir i a aprendre el funcionament de tots els programes i a aprofitar-los en el meu dia a dia. A dia d'avui el meu navegador és el Google Chrome i  tinc com a "pestanyes" fixes el  meu Gmail, Blink, Twitter, Blogger i, a la barra de marcadors tinc el Google Reader i el famós "Marcar sitio" del Mister Wong. He de dir també que totes aquestes activitats m'han ajudat molt alhora de fer una presentació més innovadora o un treball diferent als que normalment hem fet i que ens han ensenyat des de ben petits. Parlo de programes com el Prezi substituint-lo pel típic Power Point que no hem de treure-li la seva importància i funció però si comparar les possibilitats i avantatges que pot oferir-te l'altra programa. O el CmapTools per fer els esquemes de l'assignatura i tenir allò més rellevant per estudiar, el Google Docs, molt utilitzat i per mi dels millors programes que he descobert. I fins i tot, a crear vídeos multimèdia, a utilitzar programes com el Movie Marker o l'Audicity. 

Com diu el refrany "A la cama no te irás sin saber una cosa más", que significa que cada dia aprenem coses noves per simples que siguin. I com a futurs mestres ho hem de tenir present, que sempre podrem aprendre coses noves i sempre anirem evolucionant i enriquint-nos de tot allò que puguem realitzar. És així com agraeixo cada activitat, exposició, treball... realitzat, pequè de tots ells n'he pogut extreure coses positives i de les quals m'han fet créixer com a persona i com a futura mestra. A més, penso que les TIC són el futur, i que és imprescindible tenir una base important de totes elles per com deia abans evolucionar i poder en un futur realitzar diferents tipus d'activitats que complementin l'aprenentatge a classe.  

Ara toca estudiar que en pocs dies tindrem els primers exàmens del grau. Així que només queda dir... BON NADAL A TOTHOM I BONA ENTRADA D'ANY!

 

.

Metàfora tutorial i de construcció

Diversos autors han fet propostes de categorització de l'ús de l'ordinador en els entorns educatius. Entre aquests autors podríem citar a Charles Crook que planteja quatre models d'ús i els formula en forma de metàfores. A través d'aquestes metàfores s'explica com la tecnologia ens pot ensenyar o com ens pot ajudar a aprendre en funció del paper que ha de jugar l'ordinador. Aquests models serien: 

-La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

-La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

-La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

-La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

Doncs bé, l'activitat que ens proposen a GITIC és la següent: Escriu una entrada al teu bloc en la que es relacionin dues de les quatre metàfores amb activitats realitzades a GITIC. D'aquesta manera, jo he escollit la metàfora tutorial i la de construcció que a continuació us explicaré. 

Per començar, podem dir que la metàfora tutorial fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament - aprenentatge. L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant. L'interès que té aquesta utilització tutorial de l'ordinador es troba en la capacitat que té la màquina per reproduir alguns aspectes de la relació entre el docent i l'alumne. D'aquesta manera, el mestre pot avaluar a l'alumne mitjançant un seguiment de com utilitza l'alumne el programa i l'alumne és capaç de prendre decisions, escollint quin nivell considera més proper per aprendre i poder avançar. És així com tenen en compte la individualització. 

Un exemple de programa que es relacioni amb la metàfora tutorial és el JClic. El Clic està format per un conjunt d'aplicacions de programari lliure que permeten crear diversos tipus d'activitats educatives multimèdia. La zonaClic és un servei del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya creat amb l'objectiu de donar difusió i suport a l'ús d'aquests recursos i oferir un espai de cooperació obert a la participació de tots els educadors/es que vulguin compartir els materials didàctics creats amb el programa. 

A més, relacionat-ho amb el JClic penso que moltes de les característiques són semblats, és a dir, aquest espai permet utilitzar les TIC mitjançant activitats educatives i, quan parlavem anteriorment de l'aprenentatge individual, també el podem veure reflectit ja que cada nen crearà activitats depenent de les seves pròpies característiques i possibilitats. 

I per acabar, parlant de la metàfora de la construcció podem dir que aquesta és una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés. En aquest model l'alumne construeix idees a partir de la seva activitat exploratòria en un ambient de descoberta seguint un procés reflexiu i actiu. El mestre en aquest model quedaria relegat a un segon pla, la seva funció seria seguir el procés de treball del nen i, quan ho consideri oportú, plantejar preguntes que serveixin de guia a la reflexió del nen. 

Un dels programes treballats a la classe de GITIC i que el podríem relacionar amb la metàfora de la construcció és el Scratch  que té com a lema: imagina, programa i comparteix. Que podeu trobarmés informació sobre aquest a l'entrada del 12 de Novembre on hi ha una explicació més detallada i ampliada.  

Opinió:

Crec que s'ha de destacar la rellevància d'aquests conceptes i convidar a què s'introdueixin poc a poc. Penso que aquestes dues formes d'aprenentatge són molt útils i que és necessari fer un bon ús, d'aquesta manera és imprescindible que a les escoles o els mestres específicament tinguin una base sobre aquestes eines TIC ja que realment poden ser una ajuda molt gran i d'on es poden aconseguir resultats realment satisfactoris. 

COM CREAR UN BLOC

Un bloc és un diari interactiu personal a Internet. Un bloc està dissenyat perquè, com un diari, cada article tingui data de publicació, de manera que la persona que escriu i les que llegeixen puguin seguir tot el que s'ha publicat i editat. 

Podem trobar diferents blocs, blocs que es centrin en diferents tomes com poden ser: de tipus personal, econòmic, periodístic, tecnològic, educatiu, polític... o com aquest, per fer un seguiment sobre una assignatura en concret; entre d'altres. 

Un bloc té diferents característiques, un exemple podríen ser aquestes: 

-Són col·laboratius: ja que tenen la possibilitat que els altres internautes puguin afegir comentaris. (El meu dossier d'aprenentatge podria ser-hi un, ja que qualsevol company/a podria fer algun comentari, afegint, ampliant...).  

-Són definibles: això vol dir que els autors poden restringir qui vol que comenti aquest bloc i qui no. Això fa que alguns blocs tinguin un cercle bastant petit, però que sigui restringit no vol dir que no sigui ni públic ni visibles per qualsevol internauta. 

-Són interactius: des del teu propi bloc pots enllaçar-te en altres blocs, webs, àudios, vídeos, entre d'altres.

-Són gratuïts: els blocs són totalment gratuïts. 

Crear un bloc és una tasca molt senzilla! Tens un compte Gmail? Si és així, només has de seguir els següents passos, clica a : BLOGGER. A més, aquí podreu trobar explicacions sobre el ventall d'opcions que presenta un bloc. 

Opinió: 

Crec que els blocs són una eina molt útil per tal d'anar recordant tot el que es pot realitzar a una classe, o per reflexionar sobre un tema d'actualitat, per opinar sobre una qüestió que no hi estàs d'acord, per ampliar un concepte... i entre moltes altres possibilitats, el que si que et proporciona és la teva pròpia llibertat d'expressió. Des del punt de vista educatiu, crec que és imprescindible i molt interessant aquest tipus d'activitat ja que el fet de poder compartir amb tothom les teves idees i projectes pot enriquir molt el propi aprenentatge i el dels altres. 

GMAIL

El Gmail és un servei de correu electrònic gratuït llançat per Google a partir del 2004 i que ha captat l'atenció dels mitjans de comunicació per les seves innovacions tecnològiques, la seva capacitat. 

Algunes de les característiques del Gmail són: 

1. Té una capacitat d'emmagatzematge de 7 GB
2. La interfície està disponible en molts idiomes, inclosos el castellà, català, basc i gallec. 
3. La mida màxima de cada missatge (text i fitxers adjunts) és de 50 MB.
4. Un altre aspecte interessant que ofereix el Gmail és el filtre de missatges el qual disposa de moltes opcions més enllà d'etiquetar els missatges automàticament. 
5. Podem enllaçar el Gmail amb altres adreces de correu. Per exemple, a la classe de GITIC vam organitzar el Gmail de manera que hi arribarien els missatges del Blink i els del Hotmail.

Com ja he dit, aquestes són algunes de les característiques. A continuació, podreu veure un vídeo sobre un tutorial de com utilitzar el servei de correu electrònic Gmail. 

Opinió: 

Realment penso que aquest servei de correu electrònic és dels millors que podem trobar actualment. Des del moment que me'l van demanar a la universitat he treballat amb ell i gràcies a la vinculació de les altres adreces és molt més ràpid i útil tenir tots els missatges en un mateix lloc, a més aquests els pots organitzar per etiquetes i pots saber si el missatge és personal, de Blanquerna, de hotmail...etcètera; i, d'altra banda, molts dels programes utilitzats a GITIC que he explicat durant tot el dossier d'aprenentatge, demanen aquesta adreça per poder utilitzar-los. 

UNESCO I ISTE

UNESCO I ISTE

Activitat: crear una presentació de Google en la que es presentin els aspectes clau de les Competències de la UNESCO (3 diapositives) i de les Competències de la ISTE (3 diapositives). Fes una diapositiva inicial amb les teves dades (nom, cognom, grup, data) i una imatge. Comparteix la presentació (l'adreça pública) a través de Twitter emprant el hashtag corresponent (#giticm11 o #giticn11).

Com podeu veure, una de les activitats proposades a la classe de GITIC era crear una presentació de Google. 

A continuació, en aquest enllaç podreu veure el resultat de la meva presentació. "Competències de la UNESCO i l'ISTE".

Taxonomia de Bloom per a l'era digital

La taxonomia de Bloom és una manera de classificar els objectius educatius, aquests ordenats per habilitats de pensament de nivell inferior a superior. 

SUB CATEGORIES DE LA TAXONOMIA REVISADA DE BLOOM

Cadascuna de les categories o elements taxonòmics té un nombre de verbs clau, associats a ella.

-Habilitats de Pensament d'Ordre Inferior (Lots)

• Recordar - Reconéixer llistar, descriure, identificar, recuperar, anomenar, localitzar, trobar.
• Entendre - Interpretar, resumir, inferir, parafrasejar, classificar, comparar, explicar, exemplificar.
• Aplicar - Implementar, exercir, usar, executar.
• Analitzar - Comparar, organitzar, desconstruir, atribuir, delinear, trobar, estructurar, integrar.
• Avaluar - Revisar, formular hipòtesis, criticar, experimentar, jutjar, provar, detectar, monitoritzar. 
• Crear - Dissenyar, construir, planejar, produir, idear, traçar, elaborar. 

-Habilitats de Pensament d'Ordre Superior (Hots)

Els verbs anteriors descriuen moltes de les activitats, accions, processos i objectius que es duen a terme normalment a les pràctiques diàries d'aula. Però no atenen els nous objectius, processos i accions que, a causa de l'emergència i integració de les TIC, fan presència tant en les nostres vides i en les dels estudiants, com en les classes i, incrementalment, en gairebé totes les activitats que a diari emprenem. 

Per les raons anteriors, hem de solucionar aquest dèficit i revisar novament la taxonomia per "digitalitzar", d'això neix aquesta Taxonomia de Bloom per a l'era digital. 

Una de les activitats proposades a GITIC sobre aquest aspecte és: Escriu una entrada al teu bloc en la que es relacioni aquest esquema amb algunes de les activitats fetes a GITIC o a COED.  

Crear: Podem relacionar els verbs d'aquest terme clau amb moltes de les activitats realitzades a la classe de GITIC. Per començar hem après a crear una web amb el programa Google Sites, un bloc amb el Blogger i jocs amb Sracth (programar). I pel que fa a l'assignatura de COED, hem fet activitats com el Qui ets, tu?, on hem hagut de dissenyar una imatge i planificar allò que descriuriem. 

Avaluar: Podem relacionar els verbs d'aquest altre terme clau amb accions realitzades a GITIC com participar en diferents xarxes, crear un Twitter i publicar Tweets, o més concretament fer un comentari en un bloc. I relacionat amb COED, podem dir que hem participat en activitats de grup, com ara fer una síntesi sobre un text relacionat amb la comunicació (activitat realitzada a petit grup) o crear un decàleg sobre el llibre "Com parlar bé en públic". 

Analitzar: A GITIC hem après a enllaçar a través de bloc, del Google Sites, etcètera. Hem après a fer recerca d'informació de mitjans amb el programa Google Reader i hem hagut d'establir una relació i comparació sobre programes alhora de fer entrades en el dossier d'aprenentatge. En canvi, pel que fa a COED hem estructurat i organitzat els treballs entregats i, hem après a seleccionar informació de diversos llocs. 

Aplicar: Per una banda, a GITIC hem après a pujar arxius a un servidor gràcies al Bloc, al Google Sites, al Twitter... entre d'altres. Hem compartit documents a través de Google Docs i hem editat pàgines web. D'altra banda, a COED hem compartit informació amb els companys quan hem fet posada en comú dels apunts, etcètera. 

Comprendre: Establint una relació amb les activitats de GITIC podem dir que hem fet diversos tweets a través del Hashtag #Coedn11 o #Giticn11. També hem comentat publicacions i hem après a etiquetar en diferents programes com el Bloc, Google Reader, Cmap Tools. I la relació amb les activitats de COED poden ser els resums del llibre de "Com parlar bé en públic" on hem hagut de classificar la informació segons la seva importància i comentar diversos aspectes. 

Recordar: A GITIC hem participat en xarxes socials com ara Twitter, hem après a marcar favorits amb el programa Mister Wong, hem cercat continguts i hem descrit en aquest dossier d'aprenentatge tots els programes i totes les activitats que hem anat realitzant i aprenent. I molt important la identificació correcta de la informació que més ens interessava en programes com Mister Wong, Bookmarklets, etcètera. I a COED hem estat capaços de descriure els nostres companys i companyes gràcies a l'activitat de Qui ets ,tu? i hem pogut fer una llista de com s'han de realitzar les bones presentacions en les exposicions d'Identitat i Territori. 

Per últim, us adjunto en aquest enllaç la web de Eduteka que parla molt detalladament de tots els canvis de la taxonomia. 

EDUTEKA

Opinió: Aquests són els continguts de GITIC i COED que podríem relacionar amb la Taxonomia de Bloom en l'era digital. A l'haver realitzat aquesta llista m'he adonat de totes les competències que hem anat treballant al llarg del curs i de tot allò que hem anat adquirint poc a poc. Crec que tot mestre ha d'adequar-se a les noves tecnologies, ha de saber allò que utilitza i com ho ha d'utilitzar. Considero imprescindibles tots aquests aspectes que es destaquen en la Taxonomia de Bloom i, crec a més a més que és molt important actualment aquesta relació amb les TIC. 

Mapa d'aprenentatge Educat 2.0

El Programa eduCAT 2.0 respon a la voluntat de generalitzar l'ús de les tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement (TAC) a la totalitat dels centres del Servei d'Educació de Catalunya. Així, doncs, eduCAT 2.0 agrupa totes les actuacions del Departament d'Ensenyament per promoure l'ús dels instruments digitals en els processos d'ensenyament i aprenentatge.


L'eix vertebrador del Programa eduCAT 2.0 és de caire pedagògic i té com a focus principal que els alumnes adquireixin la competència digital i contribuir al desenvolupament de competències de caire transversal, com és ara la competència d'aprendre a aprendre, per facilitar-los un aprenentatge més autònom i personalitzat. Aquest plantejament requereix també uns rols diferents del professorat. Això comporta, en molts casos, canvis significatius en l'organització i la metodologia docents. Aquest procés d'extensió dels usos de les tecnologies digitals ha de propiciar la reflexió col·lectiva sobre les estratègies que cal adoptar per millorar l'aprenentatge dels alumnes.


La formació del professorat té una importància cabdal per aconseguir aquest objectiu. El programa eduCAT 2.0 desplega diferents tipologies de cursos de formació i accions d'acompanyament. En particular, es vol potenciar la xaxa docent eduCAT 2.0 per estendre-la a tot el professorat. La xarxa docent vol ser l'espai comú que permeti l'intercanvi, la reflexió i la col·laboració entre els docents que incorporen l'ús de les TAC a la seva pràctica a l'aula. 




Pearltrees és una eina per a la distribució de contingut a la xarxa. Utilitzant com a font tot allò que t'ha cridar l'atenció, és a dir, favorits i la teva participació en xarxes socials com Twitter o Facebook pots crear continguts per distribuir a altres usuaris.  


Com utilitzar Pearltrees? 


Pearltrees és la millor manera d'organitzar, descobrir i compartir les coses que t'agraden a la web. 


Com funciona?

1. Pearl les coses que t'agrada a la web. Instal·lar la extensió per Chrome per a la perla de les pàgines web. En Pearltrees, cada perla té una pàgina web. Feu clic per obrir-lo, arrossegar i deixar anar per moure'l... o posar-ho a la paperera per eliminar-ho. 
2. Organitza les perles movent a Pearltrees. Pearltrees suposa un conjunt de perles. Es comporta com una carpeta de perles: es poden obrir, tancar i moure en un altre pealtree.
3. Descobreix els Pearltrees dels altres en les seves àrees d'interès. Fent clic a la minipearl podem veure altres Pealtrees relacionats amb allò que hem posat que ens agrada. Pots buscar i fer recerca sobre altres temes que t'interessen d'altres persones que utilitzen aquest programa. 
4. Comparteix les perles i Pearltrees. Pots connectar el teu compte amb les teves xarxes socials per compartir de forma automàtica tot el que vulguis (Facebook, Twitter). 

Característiques: 

- Podem visualitzar de forma prèvia l'enllaç de cada perla.

- Pearltree disposa d'un conjunt d'icones: embed, enllaç, correu-e, twitter, facebook, etc. 

- A la part superior de la finestra podem accedir a diverses opcions: 

• informació sobre l'usuari
• accés al pearltrees inicial d'usuari
• veure si l'usuari treballa cooperativament
• configuració de perfil, idioma, importació, exportació, etc. 
• ajuda i accés al bloc, twitter, facebook de Pealtree.

A continuació podreu veure el Pearltrees que he fet a la classe de GITIC:

Opinió: Crec que tota persona vinculada en l'àmbit educatiu hauria de conèixer i formar part d'aquest projecte eduCAT 2.0. Penso que realment és molt útil utilitzar les TIC com a instrument metodològic i que com a docents hauríem de fer-ne ús per potenciar en els alumnes un aprenentatge eficaç de les tecnologies. Ccrec que els alumnes poden treure molts beneficis com poden ser: treballar en equip, desenvolupar la capacitat d'analitzar i processar la informació... entre d'altres; i penso que són recursos educatius molt potents. 

I pel que fa al Pealtrees crec que és una aplicació que ajuda a realitzar aquests aspectes de l'eduCAT 2.0, ja que és un mitjà que ens ajuda a conèixer, a organitzar conceptes i a descobrir de nous, i a compartir diverses informacions amb altres usuaris. 

Territori i/o identitat

El dimarts 22 de novembre va ser el dia de l'exposició del treball de territori i/o identitat. Aquest treball el vàrem realitzar la Maria Lluís, la Marta Riau i jo. El tema del treball va ser els missatges subliminals. 


Aquest treball el vam voler presentar d'una manera diferent, és a dir, a partir de la pràctica per dir-ho d'alguna manera, arribar al punt clau del treball que és saber que són els missatges subliminals. Per tant, vam començar l'exposició mostrant unes imatges que contenien missatges subliminals i vam interaccionar amb el públic per veure si s'havien adonat d'alguna cosa. A continuació, vam ensenyar les mateixes fotografies assenyalant allò que volíem mostrar, va causar un ambient de sorpresa, ja que la majoria no havien captat la part subliminal que contenien les imatges. Després, vam estructurar el treball explicant on els podem trobar, la seva influència, la legalitat i, per últim, com ja he dit, la definició tècnica dels missatges subliminals. 

Com a suport digital vam utilitzar el Prezi, el Movie maker per a la creació dels vídeos amb les imatges, el CmpaTools, el qual ens va servir per poder fer un esquema resumint i concloent el treball i, per últim, un vídeo sobre un estudi que es va fer sobre els missatges subliminals. 

Opinió: 

Amb aquestes exposicions havíem de posar en pràctica el que deia el llibre de "Com parlar bé en públic", una lectura que vam haver de fer a la classe de Comunicació oral, escrita i digital (Coed), ja que ens donava les eines necessàries per poder fer una bona exposició. D'aquesta manera, crec que vam realitzar una bona exposició, que ens va sortir molt bé, perquè molts de nosaltres no estem acostumats a parlar en públic i els nervis a vegades ens poden jugar males passades, i estic molt orgullosa amb els resultats adquirits. 

I aquí teniu el nostre treball: http://prezi.com/jipf6vpif5oq/copy-of-el-territori-de/

JClic

JClic està format per un conjunt d'aplicacions informàtiques que serveixen per realitzar diversos tipus d'activitats educatives: trencaclosques, associacions, exercicis de text, mots encreuats... D'aquesta manera, podem motivar als alumnes a relacionar els conceptes d'una manera més dinàmica i divertida. I en canvi, als mestres ens permet veure el seu desenvolupament.


Activitats JClic és una web de suport al Jclic. Per utilitzar les activitats Jclic s'ha de tenir instal·lat el Java. Normalment, aquestes activitats les trobem en la pàgina web i en les webs de les escoles. 

Les activitats no s'acostumen a presentar soles, sinó empaquetades en projectes. Un projecte està format per un conjunt d'activitats i una o més seqüències, que indiquen l'ordre en què s'han de mostrar. L'antecessor del JClic és Clic, una aplicació que des de 1992 ha estat utilitzada per educadors i educadores de diversos països com a eina de creació d'activitats didàctiques per als seus alumnes. 


Podem relacionar aquesta eina amb la metàfora tutorial, l'interès que té aquesta utilització tutorial de l'ordinador es troba en la capacitat que té la màquina per reproduir alguns aspectes de la relació entre el docent i l'alumne. Es pot establir un cert paral·lelisme entre el funcionament d'alguns programes informàtics i la modalitat d'interacció a classe caracteritzada per la seqüència: iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor). Aquest tipus d'interacció també es pot donar entre un alumne i un ordinador: l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle. 


Opinió: 
Crec que és una bona font d'aprenentatge i que els mestres hauríen de tenir present aquest tipus de programa. A més, és una manera àgil d'utilitzar l'ordinador i d'aprendre, evidentment. 

Visita a l'espai educatiu d'una entitat

Una de les activitats de la SAE (Setmana d'Activitats Extraordinàries) consistia en triar un centre o entitat d'interès públic que disposés de serveis educatius i informar-se sobre l'oferta que es fa a les escoles o en l'educació en general. Amb unes companyes del meu seminari i d'altres, vam decidir anar a visitar el Museu de la Xocolata i el Museu del Mamut, tots dos a Barcelona. 

El Museu de la Xocolata  permet fer un recorregut pels orígens de la xocolata, la seva arribada a Europa i la seva difusió com un element situat entre el mite i la realitat, entre les propietats medicinals i afrodisíaques i el valor nutritiu, que relaciona tradició amb futur i que forma part del nostre imaginari col·lectiu.  

El Museu de la Xocolata presenta diferents tallers orientats a grups escolars que durant la setmana volen realitzar alguna activitat cultural i didàctica fora de les instal·lacions escolars. Entre algunes d'aquestes activitats que realitzen són: 

• "Artistes de la Xocolata", un taller per nens de 4 a 12 anys, on han de crear una figura de xocolata a partir de l'explicació d'un professional sobre les característiques i la manipulació de la xocolata. 
• "El dolç món de la Xispeta de Cacau", aquesta activitat és per a nens de 3 a 6 anys i es tracta d'una visita dinamitzada i consisteix en què la Xispeta de Cacau introdueix als infants en el màgic món de la xocolata a través del conte i del joc. 
• "Fes de Pastisser", és un taller per nens de 6 a 12 anys, que consisteix en l'aprenentatge de les nocions bàsiques de la pastisseria per elaborar els primers postres.

A part de les activitats escolars, el Museu de la Xocolata ofereix també la possibilitat de realitzar visites guiades en grups o celebrar festes d'aniversari a les seves instal·lacions durant tota la setmana. 

El dia que vam anar nosaltres a visitar aquest museu, vam coincidir amb un grup de nens que estaven allà celebrant l'aniversari d'un company de la classe. 

I per últim, el Museu de Xocolata també organitza cada cap de setmana un taller obert per "Artistes de la Xocolata". 

La gent sempre ha tractat de comprendre la naturalesa de la vida, el misteri de la seva aparició i desaparició, a causa de la diversitat dels ésser vius. Per aquest motiu, neix el Museu del Mamut al 2010.

             

Aquest museu de paleontologia conté una exposició única dedicada als animals de l'Edat de Gel, posseeix una rica col·leció d'esquelets i altres restes d'aquests animals prehistòrics a més de reconstruccions realitzades en la seva grandària original. 

S'ofereix a més la possibilitat d'admirar pintures rupestres fetes per l'home primitiu que decoren sostres i parets del museu. Per si semblés poc una de les sales del museu exhibeix artesanies d'ivori de mamut fetes pels millors artesans de Sibèria. 

Al museu, es fan visites temàtiques orientades a grups de nens de diferents edats seguint el programa de l'escola. El Departament Pedagògic del Museu del Mamut de Barcelona té per objectiu difondre un patrimoni cultural únic a Europa i d'oferir activitats i recursos didàctics de qualitat a la comunitat educativa. 

El Museu planteja un conjunt d'activitats i tallers educatius amb la intenció de fer propera l'Edat de Gel i la seva fauna a nens i adolescents de totes les edats. La figura protagonista del Mamut els permetrà tenir un primer contacte amb la prehistòria, les formes de vida de l'home primitiu i la seva relació amb les espècies ja extinguides amb les quals convivia. Una experiència que els farà gaudir i alhora aprendre. 

La proposta del museu a les entitats educatives es compón de visites dinamitzades i tallers que esperen ser un complement a possibles projectes d'aula i eixos temàtics. També com a ampliació de programes pedagògics a les àrees de Ciències socials, geografia i història, Tecnologies, Ciències de la naturalesa, Coneixement del medi natural, social i cultural i Educació artística, visual i plàstica. 

La pàgina web del Museu ofereix als educadors la informació de totes les activitats i les guies didàctiques del professor com a material de suport. L'oferta educativa del Museu del Mamut té la voluntat de ser una experiència formativa i alhora lúdica, instructiva però també interactiva al voltant dels orígens de la vida.

Per últim, dir que aquest museu també dóna la possibilitat d'organitzar festes d'aniversari.  

Scratch i UNESCO

UNA EINA LÚDICA D'INICIACIÓ A LA PROGRAMACIÓ

Scratch és, pels seus creadors, un medi d'expressió mitjançant el qual els joves i no tan joves poden expressar les seves idees.  Respon a la pretenció de proporcionar una eina que faciliti l'ús dels ordinador de forma creativa, superant els models de formació tradicional, que venen utilitzant les noves tecnologies per reproduir pràctiques educatives obsoletes.   

Utilitzar eines de programació com medi per aconseguir una millor comprensió de les noves tecnologies no és res de nou, com tampoc ho és la valoració educativa dels algorismes de programació. 

És un programa educatiu per mitjà del qual l'estudiant pot crear contes interactius, fer els seus propis jocs, jugar amb les seves pròpies fotografies, a més de poder agregar so. Amb Scratch es pot barrejar sons, imatges i moviments per crear tot tipus de contingut educatiu que ens puguem imaginar. El docent pot utilitzar Scratch com a eina transversal en l'educació, és a dir, pot ensenyar matemàtiques, música, idiomes, geografia, i qualsevol matèria. 


Podem relacionar el Scratch amb les competències de la UNESCO, aquestes es descriuen en tres nivells. Si parlem del primer nivell "Nocions bàsiques de tecnologia", podem dir que com a mestres hem de saber com funciona, com crear les diferents animacions, hem de saber elaborar estructures complexes, etcètera. Si passem al segon nivell "Aprofundiment de coneixements",  el mestre ha de ser capaç d'utilitzar allò que sap. Ha de fer un plantejament didàctir on generi activitat per part dels alumnes. I finalment, amb el tercer nivell "Creació de coneixements", el mestre ha de ser capaç de redactar i explicar allò que fa a l'aula i, posar-ho a la xarxa amb la finalitat de què els seus alumnes puguin aprendre. 




Opinió: Penso que és un programa educatiu senzill i fàcil d'utilitzar. Crec que és una eina molt útil, diferent per aprendre i amb la qual es poden adquirir unes habilitats que permetin als alumnes desenvolupar la seva imaginació i, per tant, que siguin capaços de crear contes, jocs... entre d'altres. A més, al ser una activitat més dinàmica, motiva molt als nens i en pots treure molts resultats positius. D'altra banda, també és una manera d'introduir les noves tecnologies, ja que treballen i es diverteixen amb elles. 

Com parlar bé en públic?

"Parlar bé en públic és clau en l'èxit laboral i social, i, per a molta gent, una situació difícil d'afrontar. Però, és una habilitat innata? Els autors d'aquest llibre defensen la idea que darrere d'un bon discurs hi ha tot un món de tècniques concretes, gestos estudiats, trucs i mètodes que tothom pot aprendre" 

A la classe de Coed ens van recomanar la lectura del llibre Com parlar bé en públic de Joana Rubio i Francesc Puigpelat. Una vegada realitzada la lectura i el treball corresponent, per petits grups havíem de fer un decàleg amb aquelles idees més rellevants o aquelles que consideréssim que ens podrien ser útils per fer una bona exposició oral. Els trets essencials que vaig extreure jo personalment, són els següents:

1. Primera dificultat: control dels nervis.
2. Fer-se les quatre preguntes bàsiques: per què, què, qui, com. 
3. Preparació d'un bon guió.
4. La importància de l'estructura del discurs. Tota presentació oral ha de tenir tres parts diferenciades: introducció-resum, desenvolupament, conclusions. 
5. Fer bon ús dels mitjans audiovisuals. "La utilització d'aquests és útil però s'ha de recordar que només són un suport, que l'essència del discurs és l'orador i el seu guió".
6. El sentit de l'humor. "Un bon comunicador i una persona que té coses a dir sap que l'humor és excepcionalment important per a establir contacte amb el públic".
7. La improvisació i naturalitat. 
8. Bon ús de la veu en quan a intensitat, volum, velocitat, entonació, articulació, vocabulari, pauses, silencis... entre d'altres.
9. Claredat, precisió, brevetat. 
10. Llenguatge corporal: actitud, pocisió del cos, gesticulació, mirada.

Opinió: 

Crec que aquest llibre pot resultar molt útil en el moment de realitzar una exposició oral i poder combatre els nervis o el fet de quedar-se en blanc. Amb aquesta guia de tècniques i mètodes de com arribar a ser un bon orador, amb pràctica, dedicació i temps podem arribar a aconseguir-ho. 

Mister Wong

Mister Wong és un marcador social que es genera de la col·lecció de llocs web públics, té la mateixa finalitat que els "favorits" d'un navegador. Es poden guardar llocs web interessants en un compte personal, al qual es té accés des de qualsevol costat.

Amb paraules clau pròpies (etiquetes) es poden emmagatzemar i organitzar els favorits (marcadors) de manera senzilla i individualment. Es pot guardar un lloc per a ús personal (privat) o públic per a tots. 

Característiques: 

• Els marcadors favorits poden ser guardats de forma pública o privada.
• És possible crear grups públics o privats.
• Coneguts o altres persones amb favorits interessants poden ser agregats com Amics.
• En un clic als enllaços públics d'altres usuaris poden ser agregats als teus propis preferits des de qualsevol lloc del portal Mister Wong. 
• Possibilitat de publicar i recomanar els marcadors en Twitter. 

Aquest és el meu marcador social: http://www.mister-wong.es/user/JuditRue/?profile

Opinió: Crec que el Mister Wong, tot i ser una mica difícultós al principi, és un servidor molt favorable i productiu; ja que és una eina on podem guardar i enregistrar totes aquelles web d'interés o notícies. Mai havia sentit parlar d'aquest tipus de servidor i el trobo molt interessant. A més, per exemple, si qualsevol dia no tens temps per llegir un article interessant només cal guardar-ho als teus marcadors socials i llegir-ho en un altre moment; a més amb l'opció de veure-ho des de qualsevol ordinador. 

Oh, Brother!

OH, BROTHER!

Aquest anunci el vàrem veure l'altre dia a classe de COED, és un anunci del Seat Altea. L'anunci comença amb una nena que veu el monstre a un aparador i la família el compra. El monstre va creixent amb l'amor. L'única manera de què deixi de créixer, és deixar de donar-li amor, però la família no pot. Al final, busquen una solució i compren un cotxe més gran. L'anunci és molt emotiu, parla sobre el tema de "deixar d'estimar i d'aquesta manera no creixerà més".

El que volíem esbrinar amb aquesta activitat era veure que darrera dels milers d'anuncis que veiem diàriament a la televisió hi influeixen molts factors i que estan presents diferents aspectes que afavoreixen al consum d'un producte en concret, a la tria d'un partir a les eleccions, etcètera. Per tant, alhora d'analitzar un anunci podríem tenir en compte: la música, la velocitat dels ritmes, la imatge, la llum... entre d'altres que comentaré a continuació. 

Per començar, podem parlar de la melodia que s'escolta de fons en la part que se suposa que no han d'estimar el monstre. S'escolta la melodia més a poc a poc. Quan la història va avançant, i volen trobar una solució, la música va més ràpida. El mateix passa amb el volum, al principi comença més fluix, i cap al final de l'anunci, on volen trobar una solució, el volum és més fort.

Respecte els colors, al principi de l'anunci es mostren uns colors més apagats i sense llum. Però al llarg de l'anunci, quan el monstre rep amor, apareix molt sovint el color vermell, a la roba de la família, decorats, etc. Per representar l'amor que rep el monstre, comencen a introduir-ho al principi en els decorats, fent que no es noti gaire. Finalment aquesta idea la representen amb el cotxe, que és de color vermell, per tant, reflexa l'amor que tota la família li dóna.


Opinió:

Personalment, és un anunci que m'ha agradat molt, perquè resulta molt emotiu, desperta un interès en saber com acaba la història i, per tant, és molt original. Realment els publicistes aconsegueixen que la gent se'n recordi del seu anunci, encara que a vegades quan són anuncis com aquest que explica una història, la gent realment no para atenció al producte. Els agraden més altres aspectes com la creativitat o la originalitat. L'anunci podria estar dirigit a famílies amb fills. 


Finalment, l'anunci acaba amb una frase que diu: "Ja se sap que passa amb els monstres, que creixen i creixen i creixen...". Que evidentment les famílies no tenen mostres, però en aquest cas es podria referir amb els nens.

Per acabar, podem dir que aquest anunci és "la continuació" d'aquell que els nens omplien el cotxe de ninots i un porquet de peluix que es quedava a fora sol. Quan surten imatges de la casa també apareix el porquet aquell que preocupava tant. Aquest "primer" anunci seria el següent:

En resum, puc dir que tot això m'ha servit per adonar-me realment que la DESCRIPCIÓ no només la trobem en els llibres i en els escrits que tothom hem fet alguna vegada sobre un amic, ciutat, animal... Sinó que aquesta la trobem en el nostre dia a dia, a la televisió, a la ràdio... D'aquesta manera, hem de tenir present de la importància que té, de com repercuteix en nosaltres i com a futurs mestres tenir-la present i saber ensenyar als nostres alumnes diferents maneres d'aprendre a fer-ne ús. 

Qui ets, tu?

El dia 25 d’octubre a la classe de Coed del grup B, vam realitzar les exposicions fotogràfiques de “Qui ets,tu?”. La finalitat d’aquest treball era poder descriure una persona o una característica seva mitjançant imatges. Com explicava a l'entrada anterior gràcies a les dues activitats prèvies realitzades vam poder extreure diferents punts de referència per dur a terme aquesta exposició. Com dèiem no només es descriu a partir d'un text escrit sinó que a partir d'una imatge podem saber moltes qualitats i característiques d'un fet, d'un espai, d'una persona...

El resultat va ser molt bo! Van sortir exposicions divertides, curioses, detallistes, sentimentals, etcètera. Va ser una manera de conèixer més als companys de classe. També vam començar a entrenar-nos a parlar en públic i, així, perdre la vergonya que teníem tots al començament, ja que en el moment d’iniciar l’exposició ningú va sortir voluntari per inaugurar-la.  

A continuació, podeu veure la fotografia que vaig exposar jo:

Jo descrivia a la Marta Riau. Com podeu veure a la fotografia hi ha representat un conjunt d’ous i uns calendaris. Això ho volia relacionar amb què normalment en un conjunt de gent, especificant el nostre grup classe, al principi tots som o els consideres iguals perquè el primer dia d’universitat no ens coneixíem.

Aleshores amb el pas del temps per això els calendaris, sempre “neix” com diu l’eslògan algú especial en el sentit de establir una relació més propera amb un company, ja sigui perquè passes més temps amb ella o simplement perquè comparteixes més afinitats. I com podeu veure he posat una foto de la Marta naixent de l’ou.

Encara que, també podria interpretar-se com que a l’obrir-se l’ou, és el pas que fa una persona quan s’obra o surt a l’exterior la seva personalitat deixant conèixer els seus valors i qualitats. 

Altres imatges de l'exposició:

fotografia de: Núria Rubí

fotografia de: Maria Royuela

fotografia de: Miriam Rovira

fotografia de: Aina Santasusana

En resum, puc dir que aquesta activitat m'ha agradat molt. Hem pogut posar en pràctica la descripció a través d'imatges realitzades per nosaltres mateixos i, poder tractar un terme tan comú com és la descripció a partir d'altres mètodes, penso que sempre és beneficiós i positiu per enriquir-nos. 

Cmap Tools

A Gitic, hem treballat amb el programa CmapTools. És un programa creat a Estats Units amb el qual es poden crear mapes conceptuals o esquemes amb facilitat; CmapTools és un programa gratuït per als centres educatius i les entitats sense ànim de lucre. El programa ha estat traduït a diferents llengües, entre elles el castellà, el català i l'euskera.

Entre les seves característiques principals podem esmentar: 

• Permet crear mapes conceptuals de qualsevol tipus i establir relacions entre els objectes.
• Als conceptes se'ls pot afegir recursos d'àudio, vídeo, text, etc.
• Els mapes generats amb CmapTools poden ser exportats a diferents formats, com gràfic, PDF o pàgina web. 
• Permet el treball en col·laboració a Internet, de manera que diferents persones poden alhora generar un mapa conceptual. 

Per ampliar la meva explicació, us adjunto un PDF on podreu trobar molta informació sobre CmapTools. I en aquest enllaç podreu veure el meu cmapTools.

Opinió: 

Finalment, penso que és molt útil tenir la feina organitzada i amb un mapa conceptual d'aquest tipus ens pot servir per distribuir d'una manera més visual qualsevol apunt, resum, síntesi... A més, és una manera d'aprendre a decidir allò que és més rellevant i allò que podria anar-hi en segon lloc. Com a futurs mestres, crec que una de les peces clau és l'organització i, utilitzar el CmapTools podria ser un bon recurs. I per últim, utilitzant aquest tipus de mapa conceptual és un pas més per anar introduint les noves TIC en l'aprenentatge dels nens.